Kurz historie

Velká debata

Velká debata



We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

V roce 1976 Jim (James) Callgahan hovořil na Ruskin College s ohledem na to, jak vysoká škola dovolila těm ze znevýhodněných prostředí rozvíjet své akademické schopnosti, což by teoreticky těmto lidem umožnilo lepší šanci na profesionální postup. Jeho řeč je někdy známá jako „Velká debata“, protože se dotýkala otázek, jako je přístup dělnické třídy k vyššímu vzdělání a hodnota takových vysokých škol, jako je Ruskinova.

"Ruskin znovu a znovu ospravedlňoval svou existenci." Vaši studenti tvoří hrdou galerii a jsem rád, že zde dnes odpoledne vidím některé z vašich bývalých studentů, kteří nyní zastávají důležité pozice. Patří k nim přední akademičtí pracovníci, hlavy států zemí Společenství, vůdci odborového hnutí a průmyslového života a členové parlamentu. Ve skutečnosti 11 současných labouristických členů parlamentu absolvovalo Ruskin a pět z nich je buď ve vládě, nebo tam sloužili, včetně jednoho současného člena kabinetu Eric Varleyho, ministra průmyslu.

Mezi dospělými vysokými školami má Ruskin dlouhou a čestnou historii úzkého spojení s odborovým hnutím. Jsem velmi rád, že zde dnes jsou odbory tak silně zastoupeny, protože jste zapojeni do poskytování speciálních kurzů pro odborové úředníky, a doufám, že toto partnerství bude i nadále prosperovat a prosperovat.

Práce odborového úředníka je stále obtížnější, protože musí zvládnout pokračující nové právní předpisy v oblasti bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, ochrany zaměstnanosti a průmyslových změn. To ukládá odborářům povinnosti, které může splnit pouze velmi rozšířený program vzdělávání a porozumění. V odborových oborech jsou vyžadovány vyšší standardy než kdykoli předtím, a jak uvedu o něco později, vyšší standardy v minulosti jsou vyžadovány také v oblasti všeobecného vzdělávání. Nestačí říci, že standardy v této oblasti se snížily nebo neklesly. S rostoucí složitostí moderního života nemůžeme být spokojeni s udržováním stávajících standardů, natož pozorovat jakýkoli úpadek. Musíme usilovat o něco lepšího.

Ráda bych vzdala hold Billymu Hughesovi za jeho práci v Ruskinovi a také za jeho širší příspěvky do vzdělávání jako předseda Agentury pro zdroje gramotnosti dospělých. Jednalo se o nápadně úspěšnou kampaň, pro kterou musí úvěr půjčit řada organizací, včetně BBC. Je to komentář k potřebě, že letos přijalo školné 55 000 studentů, přičemž se stále blíží stálý tok studentů. Snad nejpozoruhodnější bylo, že se 40 000 dobrovolných učitelů přihlásilo k práci, často na individuálním základě, s jedním studentem. Když slyším, jak to dělám v mnoha různých oblastech, těchto štědrých odpovědí na lidské potřeby, zůstávám potvrzeným optimistou o naší zemi. Toto je nejvýraznější příklad toho, jak lze dobrou vůli, energii a obětavost velkého počtu soukromých osob využít ke službě svým spoluobčanům, když je potřeba a příležitost zjevná.

Očekával se jeden nebo dva zvlnění zájmu o vzdělávací svět v očekávání této návštěvy. Doufám, že publicita udělá Ruskinovi něco dobrého a nemyslím si, že by to poškodilo svět vzdělávání. Musím poděkovat všem, kteří mě zaplavili radou: někteří ochotní a jiní mi říkají méně zdvořile, abych se držel mimo trávu, sledoval můj jazyk a že budou zkoumat můj projev s péčí, kterou obvykle pozorovatelé Hongkongu věnují Číně scéna. Je to, jako by si někteří lidé přáli, aby předmět a účel vzdělávání na to neměly zaměřit pozornost veřejnosti: ani by se nemělo dovolit, aby se jí dotýkaly hanebné ruce.

Nemůžu uvěřit, že se jedná o uvažovanou reakci. Hnutí práce vždy pečovalo o vzdělání: bezplatné vzdělávání, komplexní vzdělávání, vzdělávání dospělých. Vzdělávání na celý život. Ne-pedagogové, dokonce i premiér, o tom znovu nemluví. Každý má právo věnovat se tomu, jak překonat naše ekonomické problémy, jak napravit platební bilanci, jak zajistit více vývozů atd. Atd. Velmi důležité taky. Ale odvážím se říci, že z dlouhodobého hlediska není tak důležité jako příprava budoucích generací na život. RH Tawney, od kterého jsem před mnoha lety odvodil velké myšlení, napsal, že nadace našich dětí je nejcennější z přírodních zdrojů této komunity. Neváhám tedy diskutovat o tom, jak by se tyto nadace měly pečovat.

Program Labour 76 nedávno přispěl svým vlastním důležitým příspěvkem a obsahuje řadu důležitých prohlášení, s nimiž určitě souhlasím. Dovolte mi odpovědět na tuto otázku „co chceme od vzdělávání našich dětí a mladých lidí?“ s Tawneyovými slovy ještě jednou. Řekl: „Co by si moudrý rodič přál pro své děti, tak si stát musí přát všem svým dětem.“

Beru to tak, že nikdo v této oblasti neuplatňuje výlučná práva. Veřejný zájem je silný a legitimní a bude uspokojen. Strávíme 6 miliard liber ročně na vzdělávání, takže proběhne diskuse. Ale ať je to racionální. Pokud je vše omezeno na fráze jako „svoboda vzdělávání“ versus státní kontrola, nikam se nedostaneme. Opakuji, že rodiče, učitelé, vzdělané a profesní organizace, zástupci vysokoškolského vzdělávání a obě strany průmyslu, spolu s vládou, hrají důležitou roli při formulaci a vyjádření účelu vzdělávání a standardů, které potřebujeme.

Během svých cest po zemi v posledních měsících jsem vedl mnoho diskusí, které ukazují na tyto záležitosti obavy.

Nejprve mi dovolte říci, aby nedocházelo k nedorozumění, že na školy, které jsem navštěvoval nadšením a obětavostí učitelské profese, mě velmi zaujalo množství kurzů nabízených v našich komplexních školách, zejména v umění a řemesla, jakož i další předměty a bdělost a horlivost mnoha jeho žáků. Je zřejmé, že život ve škole je mnohem plnější a kreativní, než tomu bylo před mnoha lety. Chtěl bych také poděkovat dětem, které byly tak laskavé, aby mi napsali poté, co jsem navštívil jejich školy: a dobře napsané dopisy. Uznávám, že učitelé zaujímají v těchto diskuzích zvláštní místo, protože mají skutečný smysl pro profesionalitu a povolání k práci. Na svých cestách se ale obávám, že jsem našel stížnosti z průmyslu, že noví rekruti ze škol někdy nemají základní nástroje k vykonávání požadované práce.

Znepokojovalo mě, když jsem zjistil, že mnoho našich nejlépe vyškolených studentů, kteří ukončili vyšší vzdělání na univerzitě nebo na polytechnice, se nechce připojit k průmyslu. Jejich preference jsou zůstat v akademickém životě nebo najít cestu do státní služby. Zdá se, že je zapotřebí více technologického zkreslení ve výuce přírodních věd, které povede spíše k praktickým aplikacím v průmyslu než k akademickým studiím. Nebo, abych si vzal jiné příklady, proč je to, že tak vysoký podíl dívek opustí vědu před ukončením školy? Pak existuje obava ohledně standardů počítání absolventů. Neexistuje důvod pro profesionální přezkum matematiky, kterou průmysl potřebuje na různých úrovních? Do jaké míry jsou tyto nedostatky důsledkem nedostatečné spolupráce mezi školami a průmyslem? Kolik kritiky o základních dovednostech a postojích je způsobeno spíše nedostatky tohoto odvětví než vzdělávacím systémem? Proč je to tak, že 30 000 volných míst pro studenty přírodních věd a techniky na našich univerzitách a polytechnikách nebylo v loňském roce obsazeno, zatímco kurzy humanitních věd byly plné?

V dalším aspektu se rodiče a další cítí znepokojeni novými neformálními metodami výuky, které, jak se zdá, přinášejí vynikající výsledky, jsou-li v dobře kvalifikovaných rukou, ale jsou mnohem pochybnější, pokud nejsou. Zdá se, že jsou nejlépe přijímány tam, kde existují silné vazby mezi rodiči a učiteli. S rozsahem a rozmanitostí našich kurzů není nic špatného. Existuje však dostatečná důkladnost a hloubka v těch, které jsou potřebné pro život po životě?

To jsou vhodná témata pro diskusi a debatu. A měla by to být racionální debata založená na faktech. Moje poznámky nejsou výzvou k objasnění předsudků z Černé knihy. Všichni víme ty, kdo tvrdí, že hájí standardy, ale ve skutečnosti se prostě snaží hájit stará privilegia a nerovnosti.

Nemám v úmyslu se zaplést do takových problémů, jako je to, zda by měl existovat základní vzdělávací program s univerzálními standardy - i když jsem sklon myslet si, že by měl - ani o jiných otázkách, na které existuje rozdílný odborný názor, jako je pozice a role inspektorátu. Shirley Williams, nový státní tajemník, je dobře kvalifikovaný, aby se o tyto záležitosti postaral a hovořil za vládu. Chci říci, že pokud existuje legitimní zájem veřejnosti, bude ku prospěchu všech zúčastněných v oblasti vzdělávání, budou-li tyto obavy odstraněny a nedostatky se odstraní nebo se obavy ustanou.

Kritikům bych řekl, že s námi musíme vykonávat učitelskou profesi. Mají odborné znalosti a profesionální přístup. Učitelům bych řekl, že musíte přesvědčit rodiče a průmysl, že to, co děláte, odpovídá jejich požadavkům a potřebám našich dětí. Pokud není veřejnost přesvědčena, bude si profese v budoucnu dělat potíže.

Cíle našeho vzdělávání, od mateřské školy až po vzdělávání dospělých, jsou dostatečně jasné. Mají vybavit děti podle svých nejlepších schopností pro živé, konstruktivní místo ve společnosti a také jim přizpůsobit práci. Ani jeden, ani druhý, ale oba. Po mnoho let byl důraz kladen na osazení takzvané podskupiny dětí s pouhým učením, aby si mohli vydělat na živobytí v továrně. Práce na tento postoj zaútočila důsledně, během 60 nebo 70 let a během mého dětství. Nyní je všeobecně známo, že je třeba pečovat o osobnost dítěte a nechat jej květovat co nejúplněji.

Rovnováha byla v minulosti špatná. Nyní máme odpovědnost za to, že se nám to v opačném směru nedělá špatně. Neexistuje žádná výhoda v produkci sociálně dobře upravených členů společnosti, kteří jsou nezaměstnaní, protože nemají dovednosti. Na druhé straně nesmíme být ani technicky účinnými roboty. Oba základní účely vzdělávání vyžadují stejné základní nástroje. Jedná se o základní gramotnost, základní numaraci, porozumění tomu, jak spolu žít a spolupracovat, respekt k ostatním, respekt k jednotlivci. To znamená vyžadovat určité základní znalosti a dovednosti a schopnost uvažovat. Znamená to rozvíjet živé tázavé mysli a chuť na další znalosti, které vydrží po celý život. Znamená to co nejvíce zmírnit nevýhody, které mohou být způsobeny špatnými domácími podmínkami nebo tělesným či mentálním postižením. Zaměřujeme se v těchto věcech správným směrem?

Nepřipojuji se k těm, kdo malovají choulostivý obraz úpadku vzdělání, protože si nemyslím, že je to obecně pravda, i když existují příklady, které vzbuzují obavy. Vyvolávám další otázku. Je to toto. V dnešním světě jsou vyžadovány vyšší standardy, než jaké byly vyžadovány včera, a pro lidi bez dovedností je prostě méně pracovních míst. Proto od našich škol požadujeme více než naši prarodiče.

Do vzdělávání došlo k masivnímu vstřikování zdrojů, zejména ke zvýšení počtu a částečně ke zvýšení standardů. Za současných okolností však nelze očekávat, že budou v budoucnu zpřístupněny další zvýšené zdroje. Obávám se, že ti, jejichž jedinou odpovědí na tyto problémy je požadovat více peněz, budou zklamáni. Ale to jistě nemůže být konec věci. V těchto dnech je pro nás v dnešní době výzvou a výzvou ve vzdělávání je prozkoumat její priority a zajistit co nejefektivnější využití obratného využívání stávajících zdrojů.

Dovolte mi zopakovat některá pole, která je třeba studovat, protože vyvolávají obavy. Existují metody a cíle neformální výuky, silné argumenty pro tzv. „Základní kurikulum“ základních znalostí; dále, jaký je správný způsob monitorování využívání zdrojů za účelem udržení řádné vnitrostátní úrovně výkonnosti; pak je role inspektorátu ve vztahu k národním normám; a je třeba zlepšit vztahy mezi průmyslem a vzděláváním.

Dalším problémem je vyšetřovací systém - sporná záležitost. Rada škol dospěla k závěru o své budoucnosti po velkém přemýšlení, ale nebylo by správné zavést tak důležitou změnu, dokud nedojde k další veřejné diskusi. Možná to ještě nemají. Nový státní tajemník, Shirley Williams, má v úmyslu znovu se podívat na systém zkoušek, zejména ve vztahu k méně akademickým studentům, kteří zůstávají ve škole po dosažení věku 16 let. Řadu těchto otázek převzal Fred Mulley a nyní bude následoval Shirley Williams.

Očekáváme krátce zprávu Taylorovy komise o vládě a řízení škol v Anglii a Walesu, které by mohly těsněji spojit místní orgány, rodiče a žáky, učitele a průmysl. Státní tajemník nyní sleduje, jak přilákat talentované mladé lidi do technických a přírodovědných předmětů; zda existují účinnější způsoby využití zdrojů, které máme ve prospěch mladých lidí ve věku mezi 16 a 19 lety, a zda rekvalifikace může pomoci vytvořit most mezi přípravou učitelů a nezaměstnaností, zejména pomoci v předmětech, kde je nedostatek .

Dnes jsem nastínil obavy a zeptal jsem se jich na ně. Debata, kterou jsem hledal, se rozběhla ještě před tím, než jsem mohl cokoli říct. Nyní žádám všechny zúčastněné, aby odpověděli kladně a nikoli defenzivně. Pro učitele bude výhodou, že bude mít široké veřejné porozumění a podporu tomu, co dělají. A mezi těmi, kteří se přímo netýkají povahy práce, která již probíhá, existuje prostor pro lepší pochopení.

Tradičním zájmem celého dělnického hnutí je vzdělávání našich dětí a mladých lidí, na nichž musí záviset budoucnost země. Ve společnosti Ruskin je vhodné, abych byl hrdý na to, že tuto obavu znovu potvrdí. Bylo by to zradou tohoto znepokojení, kdybych vás nevyjádřil problémy a neobnovil bych vám konkrétně některé výzvy, kterým musíme čelit, a některé odpovědi, které budou z našeho vzdělávacího systému zapotřebí. Jsem si jistý, že to uděláme, když jsem si jistý, že v nové budově, která zde vystoupí, budou ubytovány a budou chránit ideály a vize zakladatelů Ruskin College, takže vaše budoucnost bude stejně odlišná jako vaše minulost a vaše současnost. “

Se svolením Lee Bryant, ředitele šesté formy, anglo-evropské školy, Ingatestone, Essex