Národy, národy, události

Funkcionalismus a vzdělávání

Funkcionalismus a vzdělávání

Funkcionistický pohled na vzdělávání má mít konsenzuální perspektivu: zkoumat společnost z hlediska toho, jak je udržována pro obecné dobro. Funkcionalista bude klást důraz na pozitivní aspekty škol, jako je socializace: učení dovedností a postojů ve škole. Vzdělávání pomáhá udržovat společnost socializací mladých lidí do hodnot úspěchu, konkurence a rovnosti příležitostí. Důležité je také poskytování dovedností: vzdělávání učí dovednosti pro ekonomiku. Například gramotnost, počítání a IT pro konkrétní povolání. Součástí toho je i přidělování rolí: vzdělávání přiřazuje lidi k nejvhodnějším pracovním místům pro jejich nadání pomocí zkoušek a kvalifikací.

Durkheim vnímá vzdělávání jako entitu vytvářející sociální solidaritu: komunita, spolupráce. Vzdělávání předává kulturu: sdílené přesvědčení a hodnoty. Školy jsou miniaturní společností: spolupráce, interakce, pravidla - univerzální standardy. Odborné dovednosti: dělba práce - školy učí odborné znalosti a dovednosti.

Parson považuje vzdělání za součást meritokracie. Vzdělávání je sekundárním činitelem socializace - most mezi rodinou a společností. Parsons věří, že vzdělání vnáší hodnoty konkurence, rovnosti a individualismu. V meritokracii je každému dána rovnost příležitostí. Úspěchy a odměny jsou založeny na stavu dosaženého úsilí a schopností. Parsons je v těchto názorech podporován Duncanem a Blauem, kteří věří, že moderní ekonomika závisí na své prosperitě na využívání lidského kapitálu - jeho pracovníků a dovedností. Meritokratický vzdělávací systém to dělá nejlépe.

Davis a Moore zkoumali rozdělení rolí. Věří, že vzdělávání vybírá talentované jedince a přiřazuje je k nejdůležitějším rolím ve společnosti. Vyšší odměny za práce, jako jsou GP a piloti, podporují hospodářskou soutěž. Davis a Moore věří, že vzdělávání se mění a třídí podle schopností. Marxistický pohled na vzdělávací výsledky je do značné míry ovlivňován sociálním prostředím. Vzdělávání přenáší vládnoucí ideologii třídy. Melvin Tumin věří, že pracovní místa jsou považována za důležitá, jsou-li vysoce odměněna. Dennis Wrong považuje žáky za loutky - že žáci pasivně přijímají a nikdy neodmítají hodnoty své školy. Nová pravice tvrdí, že státní vzdělávací systém nedokáže dostatečně připravit mladé lidi na práci.

Funkcionalistický pohled na vzdělávání:

Strukturální teorie konsensu - dohoda prostřednictvím socializace; Makro teorie; Společnost složená ze vzájemně závislých a vzájemně propojených částí; Podívejte se na pozitivní aspekty a vnímejte vzdělávání jako velmi důležité a prospěšné.

Kritici funkcionalismu říkají, že jako teorie předpokládá, že vzdělání je spravedlivé a že odměňuje nejlepší a ignoruje sociální nerovnosti, které mohou omezit dosažení.

Marxismus věří, že vzdělání učí hodnoty a normy buržoazie.

Nová pravice kritizuje dovednosti a znalosti vyučované ve školách a věří, že učí věci, které jsou pro svět práce irelevantní.

Pozitivisté tvrdí, že přírodní věda je dobrá věc, protože nabízí nejlepší způsob, jak získat znalosti. Pozitivisté tvrdí, že sociologie může a měla by sledovat přírodní vědy. To znamená, že bychom měli společnost považovat za skutečnou věc, rozvíjet teorie o zákonech sociálního rozvoje a testovat tyto teorie s kvantitativními daty (data ve formě čísel, např. Oficiální statistiky). Pozitivisté tvrdí, že kvantitativní data jsou nejlepší, protože je s největší pravděpodobností platná (protože je nestranná), spolehlivá (protože výzkum lze opakovat) a reprezentativní (protože používá velké náhodné vzorky). Příkladem pozitivismu by byla „Černá zpráva“, která po výzkumu dospěla k závěru, že členové dělnické třídy měli větší šanci na smrt dříve než ve srovnání se střední a vyšší třídou.

Se svolením Lee Bryant, ředitele šesté formy, anglo-evropské školy, Ingatestone, Essex

List of site sources >>>